3思源專輯
「校本評核」新模式帶來的新機遇
由 2024年開始，考生的文憑試總成績中有百分
之十五來自「校本評核」（須遞交一份「閱讀報告」和
一次「口頭匯報」，兩項任務中所涉書籍必須不同），
佔分率較閱讀卷甲部的12篇指定文言考核作品還要
高。換句話說，2023 年是為學生作好準備的最後關
頭。在如此緊迫的時間下，學校大概又會落入「且
戰且走」的狀況，老師的心力最後又是完全傾側到
「應試」層面上去，優化課程的良好設願的「嘗試」又
會再次遺落無蹤。更無奈的是，無論是「課程規劃」
的官方還是「日常教學」的校方，都原則上認同推廣
閱讀的「嘗試」。如果純然因客觀條件的限制而令此
良好設願失落於萌發期，那對中文教學來說無疑是
扼腕之歎。既然前線老師缺乏相關的教材資源，啟
思特別在新考核模式實行前，投入資源編纂《啟思
校本評核資源套》，就是期望在老師最急切需要相關
支援時，可有一套清晰易用、內容豐富，又精準配
合各個教學環節的資源套，供老師按校本需要調適
使用。我們都相信「應試」和推動閱讀的「嘗試」之
間並非相互排斥的，能幫助調和兩者達至平衡，才
是造就「試神」的大原則。
老舍在〈考而不死是為神〉劈頭便道出他認為考
試如何把莘莘學子折磨至死的原因：「考試制度是一
切制度裏最好的，它能把人支使得不像人了，而把
腦子嚴格的分成若干小塊塊。一塊裝歷史，一塊裝
化學，一塊……」老舍對考試的針砭可謂精到，現
在學子致死的原因大概也差不多。只是反過來想，
如果能幫助學生將這些零碎的知識板塊串連起來，
成為一幅完整的已有知識藍圖，未嘗不是功德無量
之舉。細想一下，「課外閱讀」似乎最有可能達至此
跨學科效用。接下來就讓我們具體以《啟思校本評
核資源套》為例，解說啟思如何幫助老師和學生達
至這個串連的效用。
「隱形斗篷」象徵的三角關係
作者、文本、讀者
在《哈利波特·死神的聖物》中記述的三件聖
物，都是由死神按三兄弟的意願賜予的，書中出場
的次序分別是：「法力無邊」的「接骨木魔杖」、「起
死回生」的「重生石」和「抽離遁世」的「隱形斗篷」，
更以下面符號作為三件聖物的總體象徵。
文本
讀者
作者
隱形斗篷
指導和示範影片
（黃念欣教授講解）
重生石
導讀工作紙
接骨木魔杖
閱讀報告示例