7思源專輯
他的靈魂。在新模式的「校本評核」中，無論是「閱
讀報告」還是「口頭匯報」都是書本的一次「重生」，
如何才能使之不致淪為「抄寫資料」、「複述內容」，
徒具形式的報告？這當然就是要能捉住作品的「靈
魂」，並將之描述出來。「資源套」中的「導賞工作紙」
正是為了幫助學生做到這點而設計的。要達到這個
目標，學生也要掌握使用工作紙的適當方法。
許多學生都以為完成了「導賞工作紙」，等於建
立了「閱讀報告」的寫作大綱，只要圍繞每一道題目
再拓展一下，補充一下資料即可。如是這樣，那麼
全部「閱讀報告」只會變成一個樣板。一般來說，
「導賞工作紙」旨在點出最有可能捕捉作品「靈魂」的
地方，就像玩「捉精靈」電子遊戲的「精靈地圖」一
樣，有些「景點」可能藏着較多「精靈」。換句話說，
應該是在「導賞工作紙」挑一、兩個自己喜歡的「思
考點」來發展-- 首先回到作品的文本上，圍繞這
些「思考點」作「印證式閱讀」：
1 檢視自己的設想是否成立，跟作品內容有
沒有相悖；
2 如沒有相悖，每個「思考點」是否可以拓展
出其他「子觀點」；
3 每個觀點又有哪些論據可支持，可以採用
甚麼手法闡述觀點（論證）；
4 如在「導賞工作紙」中挑了多於一個「思考
點」，那麼「思考點」之間該如何串連成篇。
進行「印證式閱讀」時，要留意上述提及的「膚
淺詮釋」和「過度詮釋」之間的平衡。這是為何在上
面「聖物符號」中，象徵「重生石」的圖形都是連結
着三角形每道邊兒的中間點：
學生以「小組討論」和「座談會」形式示範「口頭匯
報」，中間插入黃教授對個別學生表現的點評，闡釋
學生最常犯的錯誤，不單側重於避免「言辭空廢」、
「過分詮釋」、「欠缺論據」等建構說話內容的訣竅，
還會就學生的表達技巧作點評，好讓學生更易掌握
新校本評核模式的要求。
「重生石」象徵的「印證式閱讀」
導賞工作紙
在《哈》中，「重生石」是二哥向死神討的寶物，
他希望令早夭的愛侶起死回生，結果愛侶復活了，
卻像殭屍一樣，徒然是具沒靈魂的空殼，而愛侶似
乎也不想復活。這個情節跟《科學怪人》中的年輕科
學家法蘭克斯坦之所以「製造」出科學怪人，同樣是
為了讓愛侶重生，怎料卻得着相同的結果。二哥因
為抵不住打擊而自殺，結果死神輕易而舉便收割了